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A alfabetização de uma criança sempre vai além de capacitá-la a ler e escrever. Afinal, este é o momento de sua vida no qual o seu desenvolvimento se molda e quando os padrões de comportamento (atitudes, sentimentos, hábitos) são estabelecidos. No caso de uma criança com deficiência visual, é a mesma coisa.

Para garantir sua inclusão, o apoio especializado é importante. Adaptações são essenciais, mas tudo isso não impede que o processo de alfabetização seja feito na escola regular inclusiva, capaz de oferecer tratamento humanizado e igualitário nos mesmos espaços das crianças vidente.

A visão é a primeira porta do mundo para uma criança surda. É natural, portanto, que ela se comunique apoiada nesse sentido e que também aprenda a partir dele. A língua brasileira de sinais (libras) é a expressão mais autêntica dessas pessoas, sua “língua materna”.

Mas a comunidade surda é heterogênea. Há indivíduos que nascem com surdez, outros que adquirem a deficiência depois de um tempo de vida; há os que possuem surdez profunda e outros cuja deficiência auditiva permite o uso de aparelhos auditivos. À medida em que vão se desenvolvendo, existem os indivíduos oralizados (fazem leitura labial da língua portuguesa), os sinalizados (comunicam-se em libras) e os bilíngues.

É importante lembrar que crianças surdas nascidas e criadas em famílias com pelo menos um responsável também surdo têm contato com a libras desde o começo de suas vidas, se desenvolvem e têm domínio da língua de forma mais natural e fácil. Mas isso não é a regra. Boa parte nasce em famílias de ouvintes, que normalmente não conhecem e nem usam a língua de sinais.

Crianças com síndrome de down (SD) podem aprender a ler e escrever. Isso é inquestionável. Mas esse processo deve acontecer no tempo de cada criança. E é este o maior cuidado que se deve ter na fase de sua alfabetização.

Pessoas com down podem ter problemas com audição, habilidades de memória e resolução de problemas, na noção de imagem corporal, de coordenação motora, atenção e orientação espacial e temporal. O próprio Movimento Down reconhece que a criança SD possui algum nível de dificuldade cognitiva, leve, moderada ou severa. Nesse sentido, a melhor forma de começar a alfabetização é identificando suas reais necessidades.

Após uma avaliação individual, o processo exigirá estímulos diários para que as intervenções criem consciência fonológica, trabalhando a vinculação de sons e letras, ensinando os fonemas.

As crianças com down podem ser estimuladas por questões visuais, por meio da combinação de imagens com contação de histórias, músicas, leitura e brincadeiras. O próprio enriquecimento do vocabulário da criança deve acontecer de forma simples, basicamente em conversas, com o cuidado de articular bem e repetir as palavras.

A alfabetização é um desafio de toda criança, mas, sobretudo, é um direito de cada uma delas. Para os diferentes meninos e meninas portadores de paralisia cerebral (PC), o processo ensino-aprendizado também é possível e desejável. Para que tenha sucesso, além de muito respeito às diferenças, só é necessário formular estratégias específicas e disponibilizar recursos adequados.

Assim, reforçam os especialistas, é possível propiciar condições para que o aluno com PC tenha acesso à escrita, por meio de experiências significativas, tornando-o capaz não só de ler e escrever, mas de transcender para o letramento.

A mediação bem-feita desse processo é fundamental para o sucesso dele. As poucas pesquisas realizadas com foco especial na alfabetização de crianças com paralisia cerebral indicam como melhor caminho sempre contar com uma parceria entre a família e a escola, devendo esta ser representada por um grupo de docentes: um professor titular, um professor assistente e outro de Atendimento Educacional Especializado (AEE).